一、制定和完善人才培养方案

组织师生开展专业人才需求调研、毕业生就业状况调研和用人单位满意度调研，结合教学质量国家标准、评估专家反馈意见行业产业的需求、兄弟院校的错位发展等确定人才培养方案的目标。根据课程设置与人才培养目标之间的契合度，对人才培养方案中的课程体系进行调整。建立符合学科专业发展的课程体系，组织制定并规范课程建设规划、教学大纲和课程标准。

二、开展“师德与师能双引领”的教师队伍建设工作

第一，坚持师德建设不松懈。坚持正确的舆论思想导向，始终保持与党中央的高度一致，认真做好教书育人工作。基层教学组织定期组织教师学习和研讨党、国家和学校关于教育教学的基本方针政策、教学规范等文件，推动教师严格遵守教学纪律与教学规范，树立良好的教风，增强教书育人的责任感、使命感、荣誉感。

第二，积极推进双师型教师建设。为推进双师型教师建设，各专业积极选派教师到高校或行业机构进行各类学习和培训。特别是结合商丘本地的市场需求，尝试与产业行业构建产学研深度融合的“新型服务学习共同体”，实现学校的人才培养与社会需要“零距离”，推动社区治理的不断升级。

第三，加强教学梯队建设。加强教学梯队建设，制定教师培养计划，严把新进教师开课关，对青年教师实施教学指导，推进教学工作的传、帮、带，为教师的教学发展提供专业支持。

第四，建设教学资源。加强现代信息技术和教育教学的深度融合，推进在线开放课程、微课等建设与应用。选用或编写高质量教材和指导用书，确保马工程教材全覆盖，开展教材、教辅资料、课件、题库、资源库、在线开放课程等多种形式的教学资源建设。

第五，规范课堂教学。有计划、有目的、认真合理地安排本组织集体备课，制定高质量的教案或讲义；制定活动计划，组织教师相互听课，观摩教学，并开展同行评议；开展专题教研活动，创新教学方法。规范课堂教学，遵守课堂纪律，提高课堂教学效果和水平。加强各个教学环节（如备课、授课、实验实习、课程设计、考试考查、毕业论文或设计等）指导、检查和督促。

第六，完善教学评价。根据“3+3+4”课堂教学评价体系，组织本专业教师的课程教学质量评价工作，通过“以评促建”提升教学成效。

第七，规范教学管理。组织教师学习教学工作规范、管理文件和年度教学工作任务，在日常工作中落实相关要求。定期对教学档案和材料进行收集、整理和检查，确保教学档案完整。

三、全面推进课程范式改革和课程思政建设

第一，全面推进课程范式改革。把课程范式改革的成果在日常教学中落实和巩固，充分发挥学生在学习中的主体地位和作用，教师主导学生完成课前、课中、课后的学习过程。不断探索探究式、启发式、合作式、体验式教学模式在教学中的运用，激活“第二课堂”活力。

第二，做好课程思政建设。第一，严格执行学校教材选用制度，坚持马工程教材全覆盖，积极选用“十二五”课程规划教材；第二，组织教师修订教学大纲，根据课程特点融入课程思政元素；第三，做好课程思政第一选题制度，做好课程思政集体教研活动，开展课程思政的虚拟教案活动，探索课程思政建设的多种路径和方法。第四，以导师制为基础，实施导师制+第二课堂+课程思政的“三全育人”思政模式，将思政育人落到实处。

四、以制度化和团队化推动教育教学研究

通过课程范式改革、课程思政建设、智慧教学、精品在线课程、选用或撰写优质教材等，在教学内容及教学方法上进行有效探索，推动教师将更多精力投入到教学改革中。引导教师申报各级各类教学研究项目，推动教师运用教育理论和研究指导自己的教学，并在学术层次上对教与学的客观规律进行研究，推动教学学术的深入开展。